Sunflower

Участь у міжнародній грі зі світової літератури .

Тиждень інформатики та фізики .                                                                                         У програмі тижня : 

Понеділок 25 січня День відкритих дверей в кабінеті інформатики та фізики

 

             Вівторок 26 січня Конкурс малюнків Paint виготовлених                       на комп ̓ ютері

 

Середа 27 січня Конкурс Валентинок  ,
виготовлених за допомогою
комп’ютера .Інтелектуальна гра

« Магістри інформатики »

                             Четвер 28 січня ЕКСКУРСІЯ
до кабінету інформатики та фізики
                                       Конкурс Знавців Word

Гра « Останій герой»

 

П ̛ ятниця 29 січня

„КОМП’ЮТЕРНІ ЗАБАВИ”                          на перервах у кабінеті інформатики

« Конкурс Друкарів »

методичне обєднання учителів зарубіжної літератури

7 клас зарубіжна література

Тема : Олександр Грін (1880-1932).«Пурпурові вітрила». Поєднання реального і фантастичного в повісті.

Мета : навчальна :ознайомити учнів із життям і творчістю письменника ; зацікавити ними ; розвивальна :розвивати образне та критичне мислення ; формувати основні вміння аналізу та інтерпретації художнього твору ; виховна:  сприяти формуванню поваги до духовних надбань людства та загальнолюдських цінностей , віри у мрію.

Обладнання : портрет письменника ,наочний матеріал до біографії ,видання твору ,ілюстрації до них ,фрагменти кінофільму.

Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу .

Хід уроку

І. Організаційний момент

Друзі ,привітаймося один з одним очима і посміхнімося . У кожного з вас свої емоції : хтось збуджений ,хтось засмучений ,а в когось просто хороший настрій. Давайте подивимося  в очі своєму сусіду за партою і передамо йому поглядом усе добре і хороше ,що ми маємо в душі.

ІІ. Актуалізація опорних знань

Центральною темою літератури завжди була людина ,її почуття ,проблеми відносин між людьми .

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку

Наш сьогоднішній урок ,присвячений письменнику – фантасту О.Гріну .

ІV. Мотивація навчальної діяльності

Епіграфом до уроку стали слова відомого російського письменника Костянтина Паустовського , який ,вивчивши життя й творчість Олександра Гріна ,написав кілька книжок про цього незвичайного письменника . Дійсно , Грін створив багато творів ,але багатьом читачам він запам’ятався саме як автор романтичної історії про пурпурові вітрила . Ця історія протягом багатьох років хвилює людські серця « закликом до вдосконалення »

Дуже зворушливі слова сказав про О. Гріна ще один російський письменник :              « Коли дні починають припадати  пилом  і фарби  тьмяніють ,я беру Гріна . Я розгортаю його на будь-якій сторінці. Так навесні протирають вікна в будинку . Усе стає світлим ,яскравим ,усе знову таємничо хвилює ,як у дитинстві »,- ці слова Граніна також оживлюють для нас пам'ять про Олександра Гріна .

V.  Опрацювання  навчального  матеріалу.

5.1 Олександр Грін – псевдонім російського письменника  Олександра Степановича Гріневського .

Батько письменника ,поляк за походженням ,був на засланні за участь у визвольному русі ,працював  рахівником  у лікарні . Сім’я постійно відчувала матеріальну скруту.

У цій сім’ї 23 серпня 1880 року в повітовому містечку Слобідському В’ятської губернії  народився майбутній письменник.

У 1912 році Грін переїхав до Петербурга ,саме тут почався найкращий період життя – друкувались його твори . Години улюбленої праці здавалися дивом .

У 1924 році Грін переїхав до Феодосії : хотілось жити ближче до моря .

У Феодосії Грін прожив до 1930 року . Восени 1930 року Грін переїхав із Феодосії до Старого Криму – міста квітів ,тиші і руїн .

У цьому місті ,яке встиг полюбити ,він і помер у самотності увечері 8 липня 1932 року.

Історія створення повісті – казки « Пурпурові вітрила »

Грін писав « Пурпурові вітрила »в дуже складний для себе період  життя , період невлаштованості , нестатків ,злиднів . Він писав повість для таких ,як він,  щоб люди не втрачали надії  і мріяли .

У нарисі « Роздуми над « Червоними вітрилами » Грін писав : « Я зупинився біля вікна  й помітив ,що виставка прикрасилася кількома іграшками ,серед яких виділявся  чудово  змайстрований борт із червоними вітрилами,що нагадували крила .  Іграшку ,мабуть ,майструвала  людина ,яка любила море . Колір …троянд ,зорі , рубіна й маленьких мандаринів …. колір цей – у  численних відтінках своїх – завжди веселий і точний . Наближення радості – ось перше ,що я уявив собі . Незвичайна форма  оголошення радості вказувала на незвичайні обставини , у яких мало відбуватися щось рішуче ….»

Так виникав задум незвичайної повісті Гріна – «  чарівної казки російської літератури »

Учитель . Події повісті « Пурпурові вітрила » відбуваються в Каперні й у містечку Лісс . Не шукайте таких назв на карті ,усе в творі вигадане ,але до болю знайоме .

Повідомлення Країна «  Гренландія  »

Грін створив світ веселих і сміливих людей ,чудову землю ,наповнену духовними травами ,країну ,якої немає на карті . Цю країну  ,що з ̓ явилася в уяві письменника ,почали називати Гренландією .  Карта – панно цієї казкової країни прикрашає стіни музею О.Гріна у Феодосії . По творах письменника вирахувано відстань між її географічними пунктами : тут сонячні гори й Протока Бур ,острів Рено ,селище  Каперна та інші фантастичні моря і країни . Ще 1910 року вигадав Олександр Грін казкові міста Зурбаган ,Гель-Гью та Лісс, прообразами  яких стали приморські міста Севастополь ,Ялта і Феодосія . А країна Гренландія схожа своїми обрисами на Кримський півострів.

5.2 Визначення жанру

- Можна натрапити на різні визначення жанру  твору : повість ,казка ,повість-казка . Яке визначення ,на вашу думку ,найбільш точне ? ( Повість – казка .У творі багато казкових елементів ,але й реальний світ зображено дуже широко).

- Сам О. Грін називав свій твір феєрією. Що таке феєрія ? ( Феєрія – 1. Циркова, театральна вистава .2. Чарівне ,казкове видовище .)

- У якому з цих значень О.Грін використав слово « феєрія »? ( Дійсно ,це  щось казкове ,чарівне ,справжня феєрія – феєрія любові і радості )

5.3 Робота з текстом повісті

Події повісті – казки відбуваються в місті Лісс і маленькому селищі Каперна .

-         Яку трагедію довелося пережити Лонгрену й маленькій Ассоль ?                             ( Утрата близької людини ,матеріальна скрута ,нерозуміння односельцями переживань Лонгрена )

-         Хто винен у смерті Мері ? ( Меннерс – жадібний ,лихий чоловік ,який в усьому шукав вигоду й згоден був використати навіть скруту матері , яка заради дитини готова віддати останню обручку .Із почуттям гідності Мері відмовила Меннерсу ,але після важкої подорожі в Лісс захворіла й померла.)

-         Як Лонгрен помстився Меннерсу ? Як сам Лонгрен оцінив свій вчинок ? Як ви ставитеся до цього ? ( Не допоміг Меннерсу під час стихії . Лонгрен сказав Ассоль : « Чорну іграшку я зробив , Ассоль …»)

-         Які відносини склалися між Лонгреном і мешканцями Каперни ?                         ( « Некомпанійський за вдачею , він після  смерті дружини став  ще відлюдькуваті ший  ». Людям була незрозуміла поведінка Лонгрена ,його туга ,біль ,переживання . Їм здавалося ,що він протиставляв себе іншим , « … таким чином ,між ним і земляками лягло холодне відчуження ».                   « Випадок із Меннерсом зміцнив доти неповну відчуженість. Ставши  повною ,вона викликала міцну взаємну ненависть ,тінь якої впала на Ассоль »

5.4 Виразне читання  

Прочитайте уривок із повісті про ставлення дітей до Ассоль . Зробіть висновки .

( « Дівчинка  зростала без подруг …»)

-         Як батько виховував доньку ? Чому навчав її?  

( Так починалася своєрідна фантастична лекція про життя й людей – лекція ,у якій завдяки колишньому побуту Лонгрена ,випадковостям , випадку взагалі ,- дивовижним ,неймовірним і незвичайним подіям приділялося головне місце …. А від окремих ілюстрацій тих переходив до широких картин морських мандрів ,уплітаючи забобони в дійсність , а дійсність – в образи своєї фантазії . « Ну,говори ще » , просила Ассоль , коли Лонгрен, замислившись , замовкав ,і засинав на його грудях з головою, повною чудових снів »  . « Коли Ассоль минуло вісім років , батько навчив її читати й писати »

-         Чим Лонгрен заробляв на життя ? Чим допомагала йому маленька дівчинка ? ( Лонгрен робив іграшки й відносив їх у Лісс для продажу.                    « Він почав деколи брати її з собою до міста ,а потім посилати навіть саму ,якщо виникала потреба перехопити грошенят у крамниці або занести товар »

-         Одного разу під час такої подорожі до міста відбулася дивна зустріч ,яка змінила подальшу долю Ассоль .

5.5 Бесіда Зустріч Ассоль з Еглем

- Що нового внесла в життя Ассоль зустріч з Еглем ? ( З ̓ явилася мрія про пурпурові вітрила »)

- Як поставилися односельці до мрії дівчинки ?( Усі ще більше зненавиділи Ассоль ,глузували з неї ,називали вішальницею : «Лонгрен з донькою здичавіли ,а може і з глузду з ̛ їхали …Вони чекають …заморського принца ,та ще й під пурпуровими вітрилами !

Через три дні ,повертаючись із міської крамниці , Ассоль почула вперше :

-         Гей ,шибайголово ! Ассоль !Подивись лиш сюди ! Пурпурові вітрила пливуть !

Дівчинка ,здригнулась ,мимоволі глянула з-під руки на плесо моря . Потім обернулась у бік вигуків :там…стояв гурт дітей ;вони кривлялися , показували язики . Зітхнувши ,дівчинка побігла додому .»)

-         Що ви можете сказати про жителів Каперни ?

-         Як про це висловився Лонгрен?

-         А що говорить про життя в Каперні старий Егль ?

5.6  Перегляд епізоду фільму О.Гріна « Пурпурові вітрила »

5.7  Зіставлення внутрішнього світу Ассоль та її односельців .

- Порівняйте ставлення до навколишнього світу Ассоль і мешканців Каперни .                     ( Зворушлива картина : Ассоль іде високою луговою травою ,удивляючись в «обличчя »квітів і плутанину трав ,розпізнаючи в них майже людські риси . Із деревами вона вітається ,немов із живими людьми ,розмовляючи з ними подумки ,то вголос .

5.8  Узагальнення .

- У якому світі живе Ассоль ? ( У бездуховному . Багато років  у Каперні нічого не змінюється . Відносини односельців із Лонгреном та Ассоль стають нестерпними . Лонгрен відчуває ,що люди не вміють любити ,тому що любити – це значить віддавати себе іншим ,робити добро . Мрія Ассоль про пурпурові вітрила викликає ще більшу ненависть . Серед усіх мешканців Каперни лише двоє людей любили Ассоль: сусідка ,яка опікувалася дівчинкою ,коли померла Мері ,і старий вугляр . На жаль ,поганих людей у селищі набагато більше . Незважаючи на таке оточення ,Ассоль залишилася чистою ,доброю дівчинко,  яка вміла любити й вірила в свою мрію )

5.9 Висновок

Каперна  – узагальнений образ людського зла ,жорстокості,лицемірства , підступності.

5.10 Визначення конфлікту

Основний конфлікт повісті :зіткнення піднесеної романтичної мрії ,яку уособлює образ Ассоль ,із сірою буденністю життя ,яку уособлює узагальнений образ Каперни .

VI. Підбиття підсумків уроку .

6.1  Вправа « Мікрофон »

-         Які риси характеру Ассоль вас приваблюють ?

-         Чи сподобався вам твір ?

-         Які герої найбільше запам’яталися ?

-         Чи став хтось із героїв вашим ідеалом ?

-         Які враження залишила повість – феєрія ? 

VII. Домашнє завдання

Створити рекламу до повісті – феєрії « Пурпурові вітрила »,намалювати ілюстрації до твору.

VIII. Оцінювання учнів . Мотивація оцінок. 

Відкритий урок із зарубіжної літератури

Клас: 9

Тема: О.С.Пушкін – великий російський поет. Жанрово-тематичне розмаїття лірики Пушкіна. Аналіз вірша « До моря…» , «Я пам’ятаю мить чудову» , « Я пам’ятник собі поставив незотлінний …», « Я вас любив …».

Мета: дослідити основні етапи життєвого і творчого шляху О.С.Пушкіна, показати його значення для розвитку російської літератури, розкрити жанрово-тематичне розмаїття його лірики, проаналізувати вірш « До моря…»  ,  «Я пам’ятаю мить чудову» , « Я пам’ятник собі поставив незотлінний …», « Я вас любив …».; формувати вміння самостійно працювати з додатковою літературою та узагальнювати зібраний матеріал;  розвивати образне, асоціативне, логічне мислення, навички дослідницької роботи, виразного читання, а також індивідуальні творчі здібності в процесі створення проекту; виховувати інтерес до мистецтва слова, моральні якості учнів.

Обладнання: тексти поезії « До моря..» , « Я вас любив » та аудіозапис, сигнальні картки, емблема телестудії, кінофільм «Пушкін. Остання дуель», мікрофон, комп’ютер, слайди.

Тип уроку : вивчення нового матеріалу

Зміст уроку

                                                                                               Пушкін – найвищий зразок поета-патріота

                                                                                                                                            М..Рильський

І. Організаційний момент.

В: Доброго дня, учні! Сьогодні на нас чекає захоплююча подорож в країну поезії, такої чаруючої та захоплюючої – поезії видатного російського митця Олександра Сергійовича Пушкіна.

ІІ. Повідомлення теми, мети та завдань уроку.

(Тема уроку разом з епіграфом записана на дошці)

В: Сьогодні ми перегорнемо сторінки життя О.С.Пушкіна, якого вдячні сучасники назвали “сонцем російської поезії”. (Учні записують у зошити тему та епіграф до уроку.)

Ми з вами повинні виконати наступні завдання:

-         повторити та поглибити знання про життя та творчість О.С. Пушкіна;

-         визначити головні мотиви його лірики;

-         проаналізувати вірші Пушкіна.

ІІІ. Повідомлення нового матеріалу.

Слово вчителя.

В: О.С.Пушкін — супутник багатьох поколінь людей ось уже два століття. Про нього кажуть: “Мій Пушкін”. У цьому ознака особливих відносин, відкритості почуття і відданості поету. О.Блок говорив: “Наша пам’ять зберігає з малоліття веселе ім’я Пушкін. Це ім’я, цей звук наповнює собою багато днів нашого життя. Похмурі імена імператорів, полководців, винахідників знарядь убивства, мучителів і мучеників життя. І поряд з ними це легке ім’я — Пушкін.

Пушкін так легко та весело міг нести свою творчу ношу, незважаючи на те, що роль поета не легка і не весела; вона трагічна”.

( Робота з презентацією )

26 травня (6 червня) 1799 року в Москві у сім’ї Пушкіних народився син Олександр.

Батько поета Сергій Львович Пушкін, військовий у відставці, був із старовинного родового дворянського сімейства, не багатий і не дуже щасливий у службі і чинах. Мати Пушкіна, Надія Осипівна, була внучкою знаменитого Ібрагіма Ганнібала, арапа Петра І. Вона мала своєрідний непостійний характер, її улюбленцем був молодший син Лев. Олександр частіше її дратував своєю впертістю, несхожістю з іншими дітьми. Але були дві жінки, які дали маленькому Олександру ту любов, яку він так і че отримав від матері. Це няня Орина Родіонівна та бабуся Марія Олексіївна. Це вони поспішали заспокоїти і приголубити хлопчика, розповідали йому казки, знайомлячи з прекрасним світом поетичного народного слова. Коли хлопчик підріс, його почали вчити арифметики, історії та інших наук. Але головним джерелом знань у дитячі роки для Пушкіна були книги. За словами брата поета, юний Олександр “проводив за читанням безсонні ночі і таємно в кабінеті батька поглинав одну книжку за іншою”.

 Відомий дослідник життя та творчості Пушкіна Юрій Лотман відзначав: “Найбільш вражаючою рисою пушкінського дитинства було те, як мало і рідко він згадував ці роки у майбутньому”.

Мабуть, із дитинства Пушкін виніс багато смутку та душевних ран. Атмосферу дитинства поета відтворює у романі “Пушкін” талановитий дослідник і художник, знавець пушкінської епохи Юрій Тинянов.

І знову звернемося до книги Ю.Лотмана “Олександр Сергійович Пушкін”: “…коли у майбутньому Пушкін хотів озирнутися на початок свого життя, він незмінно згадував лише Ліцей — дитинство він викреслив зі свого життя. Він був людиною без дитинства”. Олександр Сергійович Пушкін народився в Москві в 1799 р. З боку батька походив із старовинного, але збіднілого боярського роду, відомого своїм вільнодумством. З боку матері був правнуком військового діяча Абрама Ганнібала — «арапа Петра Великого».

ІУ. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.

Багато поетів присвятило найкращі свої твори темі кохання – вічній у літературі й кожного разу неповторній у реальному житті . Значне місце посіла ця тема  й у творчості О.Пушкіна . Прикладом можуть стати поезії « Я вас любив …» та « Я пам’ятаю мить чудову…». Обидва ці твори присвячені одній жінці – Анні Петрівні Керн.

4.1 Виразне читання вірша О.Пушкіна « Я пам’ятаю мить чудову …»

4.2 Бесіда за прочитаним

- Який настрій вірша ?( Романтично – піднесений )

- Якою ліричний герой бачить жінку яку кохає? ( Вона для нього як «мимольотное веденье », як гений чистой красоти », йому снилися її « мілиє черти »

- Яка композиція вірша ?( У вірші можна виділити декілька частин . І-спогади про зустріч ,ІІ- роки розлуки ,ІІІ- нова зустріч )

- Що було з героєм у період розлуки ?

- Який вплив мала на героя нова зустріч ?

                                                                                                                                                                     - Які художні засоби використовує автор ?

4.3   В О.Пушкіна є ще один шедевр інтимної лірики . Це вірш « Я вас любив …»

Вічне почуття заграло новими барвами .

4.4 Виразне читання вірша О.Пушкіна « Я вас любив …»

4.5.Бесіда за прочитаним

- Чим зачаровує вас цей вірш ?( Зображенням високого романтичного почуття ,що переживав ліричний герой )

- Яка форма вірша ?    ( Це вірш – роздум , вірш – спомин про минуле кохання , вірш – побажання )                                                                                                                                - Чим дивує читача ця поезія ?( Своєю високою гуманістю і порядністю . Герой зізнається у своєму коханні ,сумує за ним , і бажає своїй коханій пережити ще раз таку любов ).

- Як ви думаєте ,яку роль відіграє у поезії повтор « я вас любив»?( Повтор цієї фрази передає силу кохання ,яке не загасив час )

4.6 Є у творчості О.Пушкіна твір ,який ,на думку дослідників ,є підсумковим. Це вірш « Пам̓ ятник »,що є вільним перекладом оди Горація « До Мельпомени ». Вірш був написаний у 1836 році й за життя автора не друкувався .

4.7 Виразне читання вірша  О. Пушкіна « Я пам’ятник собі поставив незотлінний »

4.8.Бесіда за прочитаним

- Як ви розумієте слова «я пам’ятник собі поставив незотлінний »?( Пам̛ ятник незотлінний – це синонім мистецтва ,покликання митця . Воно вічне й вище за будь які земні споруди )

- Як поет говорить про загальнолюдський зміст своєї творчості ?( Від слів : «Полине гомін мій скрізь по всій Русі великій …»до слів : …. « і степовий калмик »).

- У чому поет вбачає свої заслуги перед народом ?( У тому , що «добрі почуття  плекав », « що у суворий вік …. звеличав свободу » і « за подоланих благав »( тобто за декабристів )

- Яку традицію античної літератури вбачає поет ?    (Звертання до музи )               - Як слід розуміти останні  рядки поезії?  ( Справжня поезія – та , що пишеться за божим промислом ,Божим промислом , Божим велінням ,а не за прагненням слави . І не слід звертати уваги  на «блазня присуди дурні »,оскільки вони далекі від розуміння справжнього мистецтва )

                                                                                                                                              

  V .Закріплення вивченого матеріалу

5.1. Підсумкова бесіда

- Що нового для себе ви відкрили на уроці ?

- Якою постає перед сучасним читачем інтимна лірика О.Пушкіна ?( Високим романтичним почуттям )

- Визначте елементи романтизму у ліриці поета ? ( Романтичні елементи присутні в інтимній та пейзажній ліриці О.Пушкіна . Для цих творів характерні висока піднесеність ,емоційність ,зміна настроїв ,ідеалізація коханої )

Що нового вніс О.Пушкін у тему підведення творчих підсумків ?( Продовжуючи мотиви Горація про вищість мистецтва над усілякі матеріальні творіння , про істинність таланту , який дається Богом , Пушкін наситив свій твір реаліями життя (Олександріївський стовп ,кордони російської імперії,суворий вік, звеличення свободи ,благання за подоланих .)

 «О. С. Пушкін – великий російський поет»

                                         Венгерський кросворд

Б	Н	А	Л	М	О	С
О	А	Т	І	Я	В	К
Л	Д	І	Н	О	А	О
М	И	Т	А	Н	И	Р
И	К	А	Д	А	Н	Т
К	А	В	О	Г	І	Е
З	А	К	Н	Є	Н	С

 VI. Домашнє  завдання.

Вивчити напамять один із перекладів вірша « Пам̛ ятник»  .

VII. Оцінювання учнів . Мотивація оцінок.